Beeldende vorming

7 juni 2017, dit was het dan, de laatste les beeldende vorming. Deze les hebben we ons bezig gehouden met tekenen. Er waren drie verschillende opdrachten die je kon maken. De kernvraag deze les was: waarom tekenen kinderen? De lesdoelen deze les waren: •        Je kunt de eerste 3 ontwikkelingsfasen van het beeldend vermogen van kinderen benoemen en toelichten. •        Je kunt de kindertekeningen van je stage indelen in de 3 ontwikkelingsfasen van het beeldend vermogen. •        Je kunt aan de hand van kenmerken in tekeningen beargumenteren in welke ontwikkelingsfase het kind zit. •        Je kunt een bewuste keuze maken voor een opdracht die het beeldend vermogen van kinderen stimuleert. De eerste opdracht die we gedaan hebben is ‘beelden memorie’. We kregen aan aantal tekeningen en moesten deze in de juiste volgorde leggen van jong naar ou...

In deze les hebben we gewerkt met klei. De lesdoelen voor deze les waren: •        Je kunt het productieve deel van een les uitdagend maken middels een open en controleerbare opdracht. •        Je kunt een (materiaal)technisch en een beeldend doel in een bestaande opdracht BV onderscheiden. •        Je kunt beeldende en technische doelen op elkaar af te stemmen die leiden tot een beeldend probleem. •        Je kunt de verschillende doelen van een beeldende opdracht verwerken in het reflectieve deel van de les. In deze les stond het onderwerp beeldprobleem centraal. Een beeldend probleem is een probleem waar de leerlingen zelf moeten gaan nadenken over hoe ze hun beeld gaan maken. Hun beeld vermorgen wordt hierdoor gestimuleerd. Bij een beeldend probleem heb je een beeldend doel en een technisch doel. Het komt het meest voor als er geen regels zij...

In deze les hebben we gekeken naar beeldaspecten en wat deze zijn. Beeldaspecten zijn zichtbare vormgevingskenmerken die aan beelden te onderscheiden zijn. Tijdens dit vakatelier hebben we kennis gemaakt met de beeldaspecten en hebben we geleerd hoe je deze in categorieën kunt indelen: licht, ruimte, lijn, vorm, kleur, compositie en textuur.  Met kennis van en vaardigheid in het hanteren van beeldaspecten kan de maker gericht beïnvloeden hoe een werkstuk eruit ziet. We werden in groepjes ingedeeld en met je groepje moest je naar een opdracht uit een les die we al gehad hebben kijken en hier de beeldaspecten van benoemen. De lesdoelen voor deze les zijn als volgt: -   Je kunt een omschrijving geven van een aantal afzonderlijke beeldaspecten per categorie.   - Je kunt de werking van beeldaspecten in relatie brengen tot de inhoud van een beeld. -   Je kunt aangeven op welke manier beeldaspecten lessen BV op de basisschool kunnen verdiepen. De opdracht...

 Als motiverende opening gingen wij de stoelendans doen met een quiz. Als je geen plek meer kon vinden moest je een vraag beantwoorden. Als je de vraag goed had mocht je nog een ronde meedoen als je het fout had dan was je af. Door deze stoelendans hebben we de kennis van de afgelopen weken herhaald. De lesdoelen deze les waren: Je kunt de eerste 3 ontwikkelingsfasen (van de 5) uit de theorie van Parsons onderscheiden. Je kunt verschillende typen vragen formuleren bij beelden uit de beeldcultuur. Je kunt onderbouwen waarom een bepaalde vraag aansluit bij een bepaalde ontwikkelfase.  In deze les hebben we gekeken naar de ontwikkelingsfase uit de theorie van Parsons. We hebben 6 kunstwerken op een tijdlijn moeten leggen. We begonnen bij het jonge kind daarna het iets oudere kind, groep 8ers en eindigde bij pubers. De eerste drie ontwikkelingsfase zijn: Favoritisme — kleur associatie.  Kleuters houden van kleurrijke schilderijen dit spreekt hen...

In deze les zouden we aan het werk gaan met kunstbeschouwing en het maken van een podcast. Ik zelf had nog nooit over podcast gehoord dus ik was zeer benieuwd. De lesdoelen deze les waren als volgt: Je kunt 3 perioden in de beeldcultuur (klassiek, modernistisch en postmodern) beschrijven. Je kunt een beeld onderzoeken en omschrijven waarop de betekenis van het beeld gebaseerd is. Je kunt aan de vorm of inhoud van een beeld een open en controleerbare opdracht koppelen. We hebben het eerste deel van de les besteed aan kunstbeschouwing. We hebben een aantal schilderijen besproken, maar we zijn niet ingegaan in de beeldcultuur (klassiek, modernistisch en postmodern). Deze stof was gelukkig niet nodig voor de podcast-opdracht. Het lesdoel ‘je kunt 3 perioden in de beeldcultuur (klassiek, modernistisch en postmodern) beschrijven’ is helaas niet gelukt.  De klas werd verdeeld in een aantal groepjes. voor in de klas lagen een aantal kunstwerken. Elk groepje koos 1 kunstwerk ...

Mijn tweede les beeldende vorming was op vrijdag 17 maart. Tijdens deze les hebben we gewerkt met de zelfgemaakte ‘racemonsters’ die we bij de vorige college gemaakt hadden. Bij deze les hebben we in groepjes gewerkt aan het maken van een stopmotion filmpje. Dit delen we met een greenscreen, de ‘racemonsters’en met een Ipad Aan het begin van de les had onze lerares een quiz gemaakt over de theorie van de voorgaande les. Wanneer je een antwoord goed had kon je een paaseitje verdienen. Dit was een hele leuke motiverende opening De lesdoelen van deze les waren: Je kunt een korte stop-motionanimatie maken waarin bewegingssuggestie tot uitdrukking komt. Je kunt benoemen welke werkprocessen aan bod zijn gekomen bij de totstandkoming van de animatie. Je kunt met vooraf bepaalde (beoordelings)criteria reflecteren op het eigen (groeps)werkstuk. Het eerste lesdoel was eigenlijk ook een criteria waar jouw stopmotion filmpje aan moest voldoen. Je moest aan de b...

10 maart 2017 was officieel de tweede les beeldende vorming. Voor mij was dit de eerste les omdat ik bij de andere les door omstandigheden niet aanwezig kon zijn. Voor de les beeldende vorming moest iedereen kosteloos materiaal meenemen. Hierbij moet je denken aan melkpakken, lege wc rollen, koekverpakkingen etc. Van deze materialen hebben we een racemonster gemaakt. De lesdoelen die deze les werden gesteld zijn als volgt: Je kunt aangeven wat de procesdoelen en productdoelen van de beeldende opdracht zijn. Je kunt een werkstuk maken van kosteloos materiaal door middel van het werkproces experimenteren. Je kunt tenminste 3 verschillende assemblagetechnieken onderscheiden en toepassen in het werkstuk. Je kunt een storyboard ontwerpen voor een korte stop-motion animatiefilm (zie volgende bijeenkomst).   Alle procesdoelen gaan over gedrag: hoe wil je dat leerlingen aan het werk gaan. Tijdens deze les beeldende vorming was het procesdoel ...